UNIDAD 7
"COMUNICACION DE LOS RESULTADOS"
ACTIVIDAD INDIVIDUAL- ¿Cómo comunicar a los estudiantes los aprendizajes esperados?
Como se ha visto, la evaluación formativa o para el aprendizaje privilegia la reflexión sobre lo que se va aprendiendo en confrontación con lo que se intenta aprender y lo que en realidad se logra, lo que hace posible anticipar el siguiente paso en el proceso de enseñanza y, sobre todo, ofrecer una retroalimentación apropiada que favorezca la mejora del trabajo del alumno, así como el control en su proceso de aprendizaje (Ravela, 2009).
Por lo anterior, responda a las preguntas:
- ¿Cómo comunica a sus estudiantes lo que espera que aprendan?
- ¿Cómo presenta un aprendizaje esperado al grupo? Enliste tres frases que emplee para presentarlo.
Por lo anterior, responda a las preguntas:
- ¿Cómo comunica a sus estudiantes lo que espera que aprendan?
- ¿Cómo presenta un aprendizaje esperado al grupo? Enliste tres frases que emplee para presentarlo.
RESPUESTA:
Todos los días en nivel de preescolar les comunico lo que vamos a aprender mediante los aprendizajes esperados.
Al iniciar la clase les presento y leo el aprendizaje esperado del tema que se vera en el momento. Comienzo - Lenguaje y comunicación -"Hoy vas a aprender a argumentar porque estas de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras personas" "Hoy veremos un tema muy bonito donde aprenderás a..." "En el tema de "XX" vas a aprender a" Nunca dejar de enfatizar la palabra de que van a aprender.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL- Las prácticas de retroalimentación.
La omnipresencia de la retroalimentación en el quehacer educativo no sólo es en el sentido formativo, incluso se encuentra en aquellas evaluaciones con propósitos sumativos, en ambos casos evaluar implica informar sobre los resultados a varias audiencias: los evaluados, sus padres, las instituciones, etcétera.
La mayoría de los maestros sabe qué deben aprender los alumnos, identifican a los que lo consiguen y a los que no lo alcanzan, pero se sienten impotentes para que los segundos, sobre todo aquellos que enfrentan mayores dificultades, aprendan más. Lo que finalmente define si una evaluación es formativa o no, es precisamente si contribuye o no a que los alumnos aprendan. Por eso es fundamental ofrecer a los alumnos una buena retroalimentación, en el sentido de que no se limite a informar al alumno si domina o no algún tema (valoración), sino que contribuya de manera efectiva a que el interesado avance en el proceso de aprendizaje y le ayude a transitar del punto en que se encuentra al que se ha definido como meta del proceso.
A continuación se pide realice la actividad de reflexión sobre las prácticas de retroalimentación, se adjunta un archivo en el que encontrará algunas evidencias, una rúbrica y unas preguntas.
La mayoría de los maestros sabe qué deben aprender los alumnos, identifican a los que lo consiguen y a los que no lo alcanzan, pero se sienten impotentes para que los segundos, sobre todo aquellos que enfrentan mayores dificultades, aprendan más. Lo que finalmente define si una evaluación es formativa o no, es precisamente si contribuye o no a que los alumnos aprendan. Por eso es fundamental ofrecer a los alumnos una buena retroalimentación, en el sentido de que no se limite a informar al alumno si domina o no algún tema (valoración), sino que contribuya de manera efectiva a que el interesado avance en el proceso de aprendizaje y le ayude a transitar del punto en que se encuentra al que se ha definido como meta del proceso.
A continuación se pide realice la actividad de reflexión sobre las prácticas de retroalimentación, se adjunta un archivo en el que encontrará algunas evidencias, una rúbrica y unas preguntas.
Se anexa enlace y captura de pantalla sobre como se visualiza el documento as como también para su consulta.
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